Actividad 13: Viva la fruta y el Curriculum vasco y competencias digitales

       

 Después de haber visto todas las experiencias, hemos seleccionado la experiencia Que viva la fruta! y la hemos relacionado con el punto 1.Curriculum vasco y competencias digitales. Para ello, hemos acudido al decreto del “Plan Heziberri 2020” Orientaciones para la integración de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, hablan de la competencia digital y de la integración de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

1. COMPETENCIAS BÁSICAS

            1.1.  Competencias básicas transversales:

• Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital
• Competencia para aprender a aprender y para pensar
• Competencia para convivir
• Competencia para la iniciativa y el espíritu emprendedor
• Competencia para aprender a ser

          

             1.2. Competencias básicas específicas:

• Competencia para la comunicación lingüística y literaria
• Competencia matemática, competencia científica
• Competencia tecnológica
• Competencia social y ciudadana
• Competencia artística
• Competencia motriz

        En Heziberri plantean que cuando acaben la educación básica el alumno contará con una competencia digital y mediática que garantice un nivel de la plena alfabetización o capacitación funcional que la ciudadanía actual demanda.

        En la experiencia de “Viva la fruta” se remarcan dos competencias básicas específicas: Competencia tecnológica y la Competencia artística.

           En la primera competencia su desarrollo está ligada a la interacción entre las personas, la manipulación de objetos y materiales y la intervención sobre éstos produciendo cambios, transformaciones, observando los resultados y anticipando y prediciendo posibles consecuencias. En esta etapa el uso de las diversas tecnologías requiere un tratamiento educativo que, a partir del uso apropiado y significativo, inicie a niñas y niños en su utilización ajustada y creativa.

            En la segunda, la exploración y el uso creativo de materiales diversos posibilita la aproximación al conocimiento, comprensión y aprecio del hecho cultural; la iniciación en diferentes técnicas básicas de expresión para favorecer la imaginación y la fantasía, la disposición para interpretar canciones, danzas, movimientos y representaciones, el interés y curiosidad hacia manifestaciones artísticas y culturales, tanto de tradición propia como de otros países, configuran una serie de habilidades que permiten apreciar el arte y disfrutar con él.

2. ÁMBITOS DE EXPERIENCIA

Ámbito de la Construcción de la Propia Identidad y Conocimiento del Medio Físico y Social

Objetivos de la etapa:

• Progresar en el control del cuerpo, desarrollar la percepción sensorial, ajustar el tono, el equilibrio y la coordinación del movimiento a las características del contexto para descubrir sus posibilidades y limitaciones de acción.
• Progresar en el desarrollo de actitudes relacionadas con el bienestar emocional y físico, (regulación de ritmos biológicos, movimiento, juego, exploración, alimentación, higiene y seguridad) para afianzar su seguridad afectiva y disfrutar de las situaciones cotidianas.
• Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas sencillas o problemas y aumentar el sentimiento de autoconfianza; aceptar las pequeñas frustraciones, manifestar una actitud tendente a superar las dificultades que se plantean, así como buscar en los otros la colaboración necesaria.
• Observar y explorar de forma activa su entorno físico y social, así como mostrar interés por su conocimiento, para desarrollar el sentido de pertenencia al mismo y desenvolverse en él con cierta seguridad y autonomía.
• Investigar y experimentar el medio físico e identificar las características de algunos de sus elementos para desarrollar la capacidad de actuar, producir transformaciones en ellos y desarrollar actitudes de interés y respeto.
• Identificar atributos de elementos y colecciones; establecer relaciones de agrupamiento, clasificación, orden y cuantificación para desarrollar el pensamiento científico.
• Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos y valorar su capacidad comunicativa, para utilizarlos progresivamente como fuente de información, aprendizaje y placer.
• Mostrar interés por las herramientas tecnológicas y digitales, y utilizarlas, con ayuda de la persona adulta, para desarrollar su comprensión y conocimiento del entorno físico y social.

Contenidos:

Contenidos comunes

• Comprensión (comparar, clasificar, secuenciar y analizar), memorización y expresión (describir, definir, exponer...) de la información.
• Creación y expresión de las ideas.
• Planificación y análisis de tareas y proyectos.
• Ejecución de lo planificado y, en su caso, ajuste.
• Valoración de lo planificado y realizado y desarrollo de propuestas de mejora.
• Comunicación del resultado alcanzado.
• Colaboración y cooperación en las tareas de aprendizaje en grupo.
• Desarrollo de las relaciones y comunicación interpersonal (empatía y asertividad).
• Autorregulación de la dimensión corporal y de las emociones.

Contenidos del segundo ciclo:

Bloque 1. Construcción de la propia identidad

• Utilización de los sentidos en la exploración del cuerpo y de la realidad exterior e identificación de las sensaciones y percepciones que se obtienen.
• Valoración y aceptación progresiva de las características propias, así como de sus posibilidades y limitaciones.
• Aceptación y valoración de las normas de comportamiento establecidas para la regulación de actividades cotidianas: comidas, descanso, higiene y desplazamientos.
• Ajuste postural a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación
• Exploración del entorno a través del juego: juegos motores, sensoriales, simbólicos y de reglas. Valoración del juego como medio de disfrute y relación con los demás.
• Representación de situaciones reales o imaginarias y personajes a través del juego simbólico.
• Iniciativa y progresiva autonomía en la realización de actividades propias de la vida cotidiana.
• Planificación secuenciada de la acción en la realización de tareas; desarrollo de hábitos y actitudes de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.
• Valoración del propio trabajo y reconocimiento de los errores como vía para mejorar acciones.
• Coordinación y control de las habilidades manipulativas y utilización eficaz de utensilios de uso habitual.
• Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos.
• Desarrollo inicial de hábitos y actitudes de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.

El Bloque 2: lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

• Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, periféricos, cámara o reproductores de sonido e imagen, como facilitadores del aprendizaje y la comunicación.
• Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso ajustado y significativo de las tecnologías de la información y la comunicación.
• Visionado de producciones audiovisuales como películas, videos o presentaciones de imágenes. Valoración personal sobre sus contenidos y estética.
• Distinción progresiva entre realidad y representación audiovisual.
• Utilización de producciones audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación para el afianzamiento de las dos lenguas oficiales y el acercamiento a la lengua extranjera.

Bloque 3. Interacción con el medio físico y natural.

• Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como facilitadores del aprendizaje y de la comunicación.
• Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso ajustado y significativo de las tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento.

Criterios e indicadores de evaluación

Entre los indicadores de los criterios de evaluación están recogidos:

• Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos, tecnológicos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.

• Experimenta y explora las posibilidades expresivas de los diferentes materiales, instrumentos y técnicas propios de los lenguajes musical, tecnológico, audiovisual, plástico y corporal.

Ámbito de la Construcción de la Propia Identidad y Comunicación y Representación

 Objetivos de la etapa

• Utilizar y valorar progresivamente la lengua oral para regular la conducta personal y la convivencia.
• Participar de manera lúdica, creativa y experimental en producciones artísticas (audiovisuales, tecnológicas, teatrales, musicales, corporales...) mediante el empleo de técnicas diversas para desarrollar sus posibilidades comunicativas e iniciarse en la comprensión del hecho cultural.

Contenidos:

    Contenidos comunes

• Identificación, obtención y recuperación de información.
• Comprensión (comparar, clasificar, secuenciar y analizar), memorización y expresión (describir, definir, exponer...) de la información.
• Valoración y expresión de la información (argumentar, justificar...).
• Creación y expresión de las ideas.
• Planificación y análisis de tareas y proyectos.
• Ejecución de lo planificado y, en su caso, ajuste.
• Valoración de lo planificado y realizado y desarrollo de propuestas de mejora.
• Comunicación del resultado alcanzado.
• Desarrollo de las relaciones y comunicación interpersonal (empatía y asertividad).

Contenidos del segundo ciclo

    Bloque 1. Comunicación verbal y escrita

• Participación, escucha activa y utilización de estrategias adecuadas (apelaciones, alternancia en las intervenciones, contacto visual...) para iniciar y mantener conversaciones y diálogos.

    Bloque 3.  Lenguaje matemático

• Identificación y discriminación de algunos atributos de objetos y materias: color, forma, función... Percepción de semejanzas y diferencias entre los objetos.
• Cuantificación no numérica de colecciones (muchos, pocos...).
• Relaciones de igualdad y de desigualdad (igual que, más que, menos que....).
• Estimación ajustada de la cantidad de elementos integrantes de una colección. Uso de números cardinales.
• Resolución de problemas que impliquen la aplicación de operaciones sencillas (quitar, añadir, repartir...).
• Identificación de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno. Exploración de algunos cuerpos geométricos elementales.

    Bloque 4. Otras formas de comunicación artística

• Iniciación en la utilización de las destrezas y técnicas artísticas básicas.
• Experimentación con materiales y realización de producciones plásticas con materiales y técnicas diversas.
• Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio...).

Criterios e indicadores de evaluación

    1) Reconocer, expresar y regular progresivamente por medio de diferentes lenguajes sensaciones, emociones, necesidades y deseos.

•  Identifica y progresa en la diferenciación de los propios sentimientos y emociones.
• Pide ayuda para satisfacer necesidades y deseos.
• Se vale de distintas estrategias comunicativas (verbales, corporales, musicales...) para expresar sus necesidades, emociones, vivencias, sensaciones o deseos.

    2) Utilizar la lengua oral en las interacciones con sus iguales y con las personas adultas tomando en cuenta las intenciones comunicativas mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.

• Utiliza el lenguaje oral para comunicarse en diferentes situaciones y con diferentes interlocutores usando algunas de las convenciones sociales (escuchar, mirar al interlocutor, guardar el turno de palabra...).
• Escucha de forma activa y comprende distintos tipos de textos orales (mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones...).
• Participa en actividades relacionadas con el lenguaje oral: resolución de adivinanzas, recitación de poesías, repetición de parte de una retahíla, anticipación del final de un cuento...

    3) Participar en situaciones comunicativas a través de conversaciones o sistema de turnos y juegos de interacción social.

• Es capaz de mantener la atención durante periodos cada vez más prolongados en situaciones comunicativas.
• Comprende las intenciones comunicativas de la persona adulta y/o sus iguales en situaciones de juego.
• Escucha con atención y respeto lo que expresan otros interlocutores en diversas lenguas y variantes dialectales.

    5) Utilizar diferentes estrategias matemáticas ligadas a la comprensión del mundo que le rodea.

• Realiza clasificaciones y seriaciones con elementos presentes en el entorno y verbaliza el criterio utilizado.
• Utiliza cuantificadores referidos a materias continuas (mucho, poco, bastante...).
• Utiliza la serie numérica para cuantificar elementos.
• Utiliza funcionalmente los números cardinales y ordinales en juegos y situaciones de la vida cotidiana.

    6) Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propias de los diferentes lenguajes artísticos, tecnológicos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.

• Experimenta y explora las posibilidades expresivas de los diferentes materiales, instrumentos y técnicas propias de los lenguajes musicales, tecnológicos, audiovisuales, plásticos y corporales.
• Participa en actividades musicales, de expresión corporal y/ o plástica tanto de forma individual como colectiva.
• Muestra atención e interés ante manifestaciones culturales diversas y hacia las producciones de las demás personas.